ECLAIRAGES SUR QUELQUES CONCEPTS
FONDAMENTAUX EN PEDAGOGIE
(1ère partie)
Accommodation - Agent de renforcement -
Ancrage - Conditionnement répondant - Effet des pairs - Etayage - Insight -
Mémoire à long terme - Niveau de maîtrise élevé - Registres sensoriels
L'accommodation est
l'activité mentale par laquelle un apprenant intègre de nouvelles connaissances
par modification de sa structure d'accueil.
D'après Piaget, l'apprentissage résulte
d'une interaction dynamique entre l'apprenant et son environnement. Au cours de
cette interaction, si l'apprenant manifeste une résistance par rapport à la
situation, il y a d'abord une tentative infructueuse d'assimilation des
éléments qui font l'objet d'apprentissage. Cela engendre un déséquilibre
conduisant à un conflit cognitif. La régulation du conflit cognitif se fait par
une modification de la structure d'accueil de l'apprenant de manière à lui
permettre d'intégrer les éléments de l'objet d'apprentissage : c'est le
phénomène de la rééquilibration majorante.
L'accommodation est un processus opposé à
l'assimilation.
…………………………………………………………………………………………………………………
L'agent de
renforcement est une action ou un stimulus qui augmente la fréquence
d'apparition d'un comportement chez un apprenant.
Skinner, dans ses travaux expérimentaux
pour mettre en évidence le conditionnement opérant, affirme qu’un comportement
ne s’établit que si le lien Stimulus-Réponse ne devient autonome (c’est-à-dire
sans agent de renforcement). A partir de ses travaux, Skinner définit les
principes de base d’un enseignement efficace : le principe de la
contiguïté temporelle et le principe de l’adaptation de l’agent de renforcement
aux besoins de l’apprenant.
On peut utiliser des renforcements
positifs (récompenses), des renforcements négatifs (punition), des
renforcements intermittents et des renforcements variables.
Ces différents renforcements issus du
modèle néo behavioriste diffèrent des renforcements direct et vicariant de
Bandura issus du modèle de l’apprentissage social.
L'ancrage
est l'intégration de nouveaux savoirs chez un apprenant avec ses anciennes
connaissances grâce à un apprentissage significatif. D’après Bruner et Ausubel,
l’apprenant réalise l’ancrage en utilisant :
a.
des structurants intérieurs : dont la fonction est
la mise en relation de l’objet d’apprentissage avec les éléments déjà
maîtrisés,
b.
des structurants comparatifs : dont la fonction est
d’établir des liens entre les différentes parties du matériel ou de l’objet
d’apprentissage.
Le
conditionnement répondant est l'apprentissage qui se fait par une association
répétitive entre un stimulus inconditionnel et une réponse automatique de
l'apprenant.
Ce phénomène est mis en évidence grâce
aux travaux expérimentaux de Pavlov. Cette expérience, très célèbre, peut être
succinctement décrite comme suit :
ü
La présentation d’un stimulus neutre n’engendre aucune
réponse du sujet.
ü
La présentation d’un stimulus inconditionnelle génère une
réponse du sujet.
ü
La présentation simultanée de deux stimuli (neutre et
inconditionnelle) entraîne une réponse du sujet.
Ce phénomène du conditionnement
répondant (ou classique) est très différent du conditionnement opérant de
Skinner (ou instrumental). D’après le glossaire du TECFA « dans le
conditionnement classique c'est le stimulus inconditionnel qui assure le
renforcement; dans le conditionnement opérant le renforcement a souvent la
forme d'une récompense (renforcement positif) ou d'une punition (renforcement
négatif) ».
L'effet des
pairs est l'interaction d'un apprenant avec ses pairs qui facilite son
développement cognitif.
D’après Perret-Clermont et Doise,
l'effet des pairs permet le développement de la zone proximale de développement
(l’écart entre la capacité d’un apprenant à résoudre individuellement
un problème et ce qu’il serait en mesure de réaliser sous la médiation d’une
personne adulte ou d’un pair plus avancé.)
de l'apprenant.
L'interaction se fait à travers la
coopération (la tâche à réaliser est répartie entre les membres du groupe de
travail) et la collaboration (chaque membre du groupe de travail apporte son
concours à la réalisation de la tâche commune).
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